PSİKOMOTOR GELİŞİM

• Oyun oynarken çömelebilir.
• Bir denge tahtası üzerinde ileri doğru yürüyebilir.
• Parmak uçlarına basarak ileriye doğru bir metre yrüyebilir.
• Aralıkları 30 cm olan merdivenden inip çıkabilir.
• Yardımsız kaydıraktan kayabilir.
• Bağdaş kurup oturabilir.
• Dizlerini üzerinde kol ve ellerini kullanarak ileri veya geriye doğru 15 metre yürüyebilir.
• Baş ve işaret parmağını kullanarak küçük nesneleri toplayabilir.
• Sekiz adet düğmeyi kumbara tipi delikli bir kutuya atabilir.
• Dört beş adet boncuğu bir ipe dizebilir.
• Modele bakarak üç blokla köprü yapabilir. (Bumin Ayşin, Gelişim Basamaklarını Değerlendirme El Kitabı, Kök Yayıncılık, Ankara, s.24-29)
• Alt basamaktan atlar.
• Tek ayakla merdiven çıkar.
• Tek yağı üzerinde 5 saniye durabilir. 3 küplü köprü yapar. (taklitle) (Tüzün Ümran, Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi, İ.Ü., İstanbul Tıp Fakültesi Temel ve Klinik Bilimler Ders Kitapları, s.13)
• Koşmayı daha iyi becerir, köşeleri rahatlıkla döner hızını arttırabilir ve azaltabilir.
• Küpleri üst üste koymada ustalaşmıştır. 9-10 küple kule yapabilir. Küpleri yatay kullanma görülür. (Oğuzkan Şükran, Oral Güler, Okul Öncesi Eğitimi, 4. Basım devlet Kitapları, Oğul Matbaacılık, İstanbul 1992, s.75)
• Yatay çizgileri taklit eder.
• Kağıt üzerine kontrollü bir şekilde çizgi çizer.
• İpe geçirilmiş oyuncakları çıkartır.
• Basit resimleri çizer.
• V şeklini taklit eder.
• Tamamlanmamış insan resmine kol ve bacak çizer.
• Kağıt üzerine de şekli uygun tarafa yapıştırır. (www.superonline.com-http://doktorhakan.hekim.net/osa/rs/ps6.htm/)
• Büyük kağıtlar üzerine boyalar sürtüştürerek karalama resimler yapar. (Kantarcıoğlu Selçuk, Anaokulunda Eğitim T.C. MEB, İstanbul 1994)
• Zıplayan bir toplu yakalar.
• Topa vurur.
• Yuvarlak, dik ve yatay çizgiler çizebilir.
• Üç parmağını kullanarak (iki parmak ve başparmak) boyama yapar.
• Dolu bir bardağı tutabilir. (Sevimay Dilara, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Programı, Bilim Uzmanlığı Tezi, Ankara 1986)
• İpliğe büyük tahta boncuklar dizebilir.
• Her iki elini işbirliği içinde ustaca kullanabilir.
• Koşarken ve büyük oyuncakları itip çekerken önüne çıkan engelleri aşabilir, köşeleri dönebilir.
• İpliğe büyük tahta boncuklar dizebilir.
• Kalemi sık kullandığı başparmağı arasında ucuna yakın tutar ve el hareketlerine egemen bir biçimde ustaca kullanabilir.
• Merdivenlere ve ağaçlara tırmanabilir.
• Parmak ucunda durabilir, yürüyebilir ve koşabilir.
• Dizlerini kırmadan yerdeki nesneleri alabilir.
• Küçük tahta boncukları ipe dizebilir. (www.mynet.com.çocuk gelişimi)
• Küplerden bir köprü kurabilir.
• Çizilen bir çemberi bakarak çizebilir.
• Bir kağıdı köşeden katlayabilir. (Yörükoğlu Atalay, Çocuk Ruh Sağlığı, Özgür Yayıncılık, İstanbul, 23 Basım, Aralık 1998, s.64-65)
• Motor gelişimini tamamlamaya başlamıştır, kasları daha enerjik olmaya başlar. (A Parent’s Manual, Child’s Body by the Diagram Group, Paddington Prees Ltd, New York & London, s.C19)
• Koşmayı yürümeye tercih eder. Üç buçuk yaşında sık sık tökezlenip düşer.
• İki ayağını yerden keserek zıplayabilir.
• Merdiven çıkar, tırmanır.
• Topu havaya atar, kısa mesafeye şut atabilir.
• Toprak ve kumu kazar.
• Kaydıraktan kayar.
• Müziğin temposuna ve ritmine uyarak hoplar, zıplar, dans eder.
• Biraz savruk da olsa, kendi kendini besleyebilir, giyinir, düğmelerini açabilir, fermuarını çeker.
• Kolay giyilebilir cinsten ayakkabıları kendi kendine giyebilir ancak bağlayamaz, tokasını takamaz.
• Elini yüzünü yıkayabilir.
• Yemeğini dökmeden kendisi yiyebilir, suyun kendisi koyabilir.
• Tuvalete kendi başına gider, ancak annesine veya bir başka büyüğe haber verir, orada biri olsun ister.
• Çok hareketli oynar, bir yerden diğerine hızla gider, gelir, yaptığı her işte hız ve hareket vardır, hareketsiz duramaz.
• Resimlerini özenle çizmeye çalışır, ancak yetişkinler bu resimlerin ne olduğunu kolayca anlayamaz ve bir şeye benzetemez. (Okman Fişek Güler, Sukan Zafer, Çocuğunuz ve Siz, 2. Basım, MEB, 1993, s.73-74)
• Takla atar.
• Tırmanma demirlerine tutunup sallanır.
• Yüksek yerlerde yürümeyi dener. (Sukan Zafer, Okul Öncesi Etkinlikleri Kitabı, MEB Devlet Kitapları, 2. Basım, MEB Basımevi, İstanbul 1993, s.9)
• Dokuz katlı bir kule veya üç katlı köprü yapabilir.
• Çevresindeki araçların kendisi ve işlevleriyle ilişki kurar. (A Parent’s Manual, Child’s Body by the Diagram Group, Paddington Prees Ltd, New York & London, s.C17)